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摘要：职专语文教学所面对的教学对象是职专学生，与普通高中的学生相比，有着很大的差异性。他们厌学，思想道德品质也存在一定的问题。针对他们这种现状，语文教学要从工具性和人文性出发，既传授给他们走向工作岗位的语文工具，培养他们的语文能力，还要同时培养他们高尚的人格，正确的世界观和价值观。以学生为主体，培养他们的全面发展。
关键词：工具性 人文性 差异教学

    孔子提出了“因材施教”的教育观念，在今天的教育教学中仍具有重要的指导意义。职专语文教学所面对的教学对象是职专学生，与普通高中的学生相比，有着很大的差异性。在初中阶段，这些学生由于学习成绩差，有的行为习惯也存在问题，从来没有得到过肯定，受到的只是不满和冷落。几乎所有的初中学校，为了追求升学率，把这些无望升入高中的学生撇在了一边，不闻不问。这就导致了目前职校生普遍存在“学习适应不良”，不爱学习，学习基础差，学习方法缺失。人的高级情感：道德感、理智感、美感严重缺乏，道德认知、道德情感、道德自律、道德行为存在问题严重，有心理问题、心理障碍、心理疾患的也为数不少。职校生毕业之后，要马上走上工作岗位，因此，他们在职校所学到的不仅应该有一技之长，还要形成正确的人生观、价值观以及良好的人格品质。
    作为重要课程之一的语文课，更是担负着达成职校生综合教育目标的任务。语文教学的任务，既包括向学生传授语言知识，培养其语文能力，使学生能正确地运用祖国的语言文字，也包括在引导学生理解、掌握语文知识和能力的过程中，培养学生高尚的情操、优良的品质和健康的审美情趣，让学生在提高语文水平的同时，学会认识、改造自己的主观世界和社会、自然等客观世界。
    工具性与人文性是语文的两大基本属性，“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”它犹如硬币的两个面，谁也离不开谁。工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。离开“工具性”来谈“人文性”，有舟无水，寸步难行；同样，只有工具性，没有人文性，有水无舟，亦无法欣赏到“小小竹筏江中游，悠悠青山两岸走”的绝妙景致。在语文课堂教学当中，要结合职专生的特点，结合职专生的教育目的，做到兼顾语文的工具性与人文性，让二者和谐共生，更好的为学生的综合发展而服务。
    说语文学科的“工具性”是指语文用于人际交流具有维持社会联系的实用功能和中介作用。语文是个人和社会都离不开的重要工具。笔者在进行“应用文——借条”一课的教学时，牢牢的抓住了语文的工具性这一属性。除了让学生掌握借条的基本写作要求，即：写作格式；写作要素，包括：1、债权人姓名（不便确认权利主体）；2、借款用途（非法债务不受法律保护）；3、借款偿还时间（不利于确认诉讼时效的起算及无息借款利息的计算时间）；4、有无利息；5、违约条款；6、有无抵押担保；7、债务人姓名；8、借款时间。还提醒学生，涉及到金额的地方必须大写，要写成“壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾佰仟”，以防篡改。在这里，笔者还举了一个有趣的例子，板书：“1000元”，在“1”上做改动，变成“4”，结果原本的数字就变成了“4000元”；或者是在后面填上一个“0”，变成了“10000元”。生动有趣的例子既激发了学生的学习兴趣，又给他们留下了深刻的印象，以便他们以后应用于自己的工作和生活之中。
    在关注语文的工具性的同时，语文的人文性也有着至关重要的作用。国际21世纪教育委员会的报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”联合国教科文组织也指出:“教育应服务于人生全程。”所以，我们认为语文教学的最终目的在于育人，即教学生学会做人，学生通过语文学习，吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，滋润灵魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。实行语文素质教育，必须重视语文的人文性，培养学生的人文素质。领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。笔者在进行《我的母亲》一课的教学时，在几个教学环节上着重挖掘了语文的人文性：
    1、让学生细细品味母亲的几次落泪，从而联想到在自己的成长过程中自己的母亲是否为自己落泪过。
    2、反复读“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。”“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！”等片段，在诵读过程中体会作者对母亲的深切怀念和爱。
    3、课后布置同题作文《我的母亲》，让学生我手写我心，叙写自己的母亲给自己带来最大的感动。通过以上教学环节，触动了学生的心灵，唤起他们对母亲的爱和感恩，对亲情的珍惜，从而激励自己努力学习，以回报家人的关爱。在进行《致橡树》一课的教学时，笔者特意强调了“凌霄花”这一意象，因为，在职专生当中，有很多长相不错的女生，由于受到社会上不良风气的影响，会产生依靠男人，不劳而获的错误思想，要在此课中进行善意的提醒，纠正她们错误的世界观和人生观。此外，在职校中谈恋爱成风，但身为十六七岁还未成年的孩子们真正懂得什么是爱情么？《致橡树》一诗告诉我们，只有平等，独立，坚贞的爱情，才是真正的爱情。
    “工具性”和“人文性”是语文的两大属性。“工具性”是基础，人文性是核心。无论是“工具性”还是“人文性”都应以学生为主体，以学生的全面和谐发展为根本。语文的工具性和人文性不可偏废而应有机结合，使之相得益彰。针对职专生的现状，语文学科要以学生为主体，在进行语言的积累、语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时，也要培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养，也就是在教学过程中既重视语文的工具性又体现人文性，既传授学生知识，又培养学生语文能力，归根到底是为了学生的发展。