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    摘要：新课程改革要求高中思想政治课教学要倡导自主、合作、探究的学习方式。时事政治教育是政治教学中的重要内容，同时可以培养学生联系社会生活实际，自主分析政治现象的能力。本文在教学实践经验的基础上对时事材料在政治教学中的应用的及时性原则、渗透性原则、全面性原则和理论联系实际的方法、阅读与交流的方法进行了探讨。
    关键词：时事材料 思想政治教学 原则 方法
 

论时事材料在高中思想政治课堂教学中的应用

    政治科目的教学具有抽象性、理论性强的特点，其中的基本概念、原理比较抽象。政治教学的目的除了要让学生理解概念、原理，还要培养学生联系社会生活实际，独立分析、判断社会生活中不同政治现象的能力。政治课教学中运用新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，可以使学生更易理解和接受所学的知识。针对政治教学的抽象性、时效性特点，用自主、探究的学习方式分析丰富多彩的时事材料，可以吸引学生的注意，培养学生对政治的学习兴趣，提高学生运用所学原理分析政治现象的能力。
时事材料在高中思想政治课教学中有重要的作用，探究时事材料在政治课教学中应用的方法和原则可以更好的构建高效课堂。
    一、时事材料在政治课教学中的必要性
    “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的好学生形象在现代社会中已经过时。现代社会是信息化社会，能否及时掌握信息，准确分析和利用信息直接影响着一个人的发展。
    （一）时事材料能激发学生的学习兴趣
    政治教学具有抽象性的特点，而时事材料以其鲜活的、丰富的内容可以吸引学生的注意力，增加政治课的知识性的同时可以提高政治课的趣味性。教师引导学生关心时事，在教学中引用时事政治，析理论理，事理交融，有利于学生积极探索，掌握理论知识，锻炼分析能力, 提高思想觉悟。同时运用时事材料中的生活化、直观性的特点，也能够激发学生的学习兴趣。在教学中讲到外汇时，我通过让学生搜集关于外汇汇率变动的信息，运用国际国内汇率变动的事实来吸引学生的注意力，提高了课堂教学的时效性，还激发了他们利用课余时间看报纸、电视，了解国家大事的学习兴趣。
   （二）时事材料的分析能提高学生学习和分析政治现象的能力
    随科技发展和全球经济一体化的趋势的加强，国际国内的合作越来越广泛，竞争也越来越激烈。面对激烈竞争，社会对人才的素质提出了新的更高的要求。新时代的人才应该具有关心周围事物和社会生活的敏感度和探究精神。政治科目具有鲜明的时代性特征，政治课教学除了要对基本原理和概念理解之外，还要具有运用知识分析社会时事的能力，分析政治现象的能力，通过运用时事材料教学可以有效提高学生的学习、接收和分析政治现象和知识的能力，达到提升政治素质的目的，和情感、态度、价值观的教育。
    （三）时事材料是对政治教材的重要补充
    时事材料是新近发生的政治现象，对其进行分析处理，是对政治教科书知识的有效补充。理论是随着实践的发展不断发展的，任何理论都要在实践中丰富和发展。政治教材中的内容具有相对稳定性，即使是不断修改，也会与现实生活中形势的需要发生不符，难以反映和体现最新的内容。比如政治常识中的党的指导思想，就需要根据时代的进步不断补充马克思主义基本原理与中国具体实际相结合发展出来的新的内容，而时事政治中的如构建社会主义和谐社会等就是对政治理论的补充和丰富。
    二、时事材料在政治课教学中应遵循的原则
    时事材料在政治教学中的应用有重要的作用，所以必须加强时事材料在课堂教学中的运用。时事材料内容丰富，包罗万象。根据时事政治的重要性和其本身的特点，在政治教学中，都注重对其的应用和处理。政治教学中应用时事材料并不是新事物，但是怎样用好时事材料，怎样坚持让时事材料发挥其作用，还值得探讨。在实践教学中，时事材料的应用应遵循及时性原则、渗透性原则、全面性原则。
    （一）及时性原则
    时事材料在实际教学中应遵循及时性原则。这个原则包含两个方面，一是，及时掌握国内外重大时事；二是及时把时事材料与所学的理论相联系。在实际教学中，有些学生会问学政治有什么功用呢，感觉政治与自己的生活离得很远。其实不然，而要说明政治就在我们身边，就可以用所学知识来分析时事材料，让学生一方面感受到政治的有效性，另一方面感受到政治的趣味性，从而发现政治的魅力，增强学习政治的自觉性，如在进行商业银行这一知识点的学习时，运用时事材料中的银行调节利率，来让学生分析理解商业银行的含义和“监控台”、“晴雨表”、“监控台”的社会作用。时事，顾名思义就是当前的国内外大事，现在是日新月异的社会，及时掌握国内外重大时事，是政治教学的重要任务。
    （二）渗透性原则
    能力的养成，素质的培养是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。时事材料在政治教学中的应用也是如此，那种一次性统一灌输的做法显然是收效甚微，不利于学生对时事知识的掌握，也不利于学生对时事分析能力的养成。所以，时事材料的教学应遵循渗透性原则，在日常的教学过程中，根据所教内容，及时引入相关的时事材料。通过让学生亲自搜集和分析时事材料，达到对时事材料的认识和应用。在导入、重难点突破时都可以运用时事材料。比如在讲授国家的职能时，通过现在国家的行为如保护钓鱼岛等，来分析国家的维护国家主权和领土完整、组织经济建设、国防建设等的职能。
    （三）全面性原则
    唯物辩证法要求我们要抓重点，要坚持全面的观点看问题。在运用时事材料教学时，要注意坚持全面性的原则。一方面要把一年来的时事政治抓住重点，全面把握，另一方面要用联系的观点、系统的观点认识每一个时事材料。只有全面的把握和分析时事材料，才能充分认识其存在的原因和意义。比如在教学中讲授“一国两制”时，要用历史的眼光看问题，要用发展的眼光看问题。既分析了“一国两制”的含义及意义，又用时事材料分析其现在的发展状况。使学生达到对这一问题的全面的认识。
    三、时事材料在政治课教学中的方法
    关于时事材料在政治教学中的具体方法，见仁见智。经常见到的形式如课前五分钟，时事面对面等，让学生主动参与，搜集、分析、交流时事信息。如课前五分钟的形式，运用的好的话可以充分调动学生的各方面能力，如搜集信息的能力、语言表达的能力，更关键的是提高了政治分析能力，同时在这样的自主性的交流中可以让学生更好的感受到学习的乐趣，感受到自身的价值。根据自身的教学经验，理论联系实际的方法、阅读与交流的方法是在政治教学中运用时事材料的比较好的方法。
    （一）理论联系实际的方法
    时事教学，应该充分运用理论联系实际的方法。政治教学具有理论性、抽象性，要让学生在潜移默化中学会、会学政治知识，必须要注意运用理论联系实际的方法。而时事教学，正是理论联系实际的很好的素材。通过理论联系实际，化抽象为具体，化理性为感性，使政治教学丰富多彩，立体化的呈现在学生的思维当中，形成学生的学习能力。比如，在政治教学中联系抗震救灾，联系国家领导人的重要讲话，来分析国家的性质，可以让学生将理论知识转化为现实分析能力，将抽象的概念具体化。
    （二）阅读与交流的方法
    通过多种途径和渠道，组织和引导学生通过收听广播、收看新闻、阅读手机报、微博浏览网页等多种方式关注社会热点、焦点，了解国内外重大时政消息。教师以身作则，积极的、及时的搜集资料，对资料进行筛选、梳理和归纳，不断引导学生学会分析材料，提高政治敏感度。通过多种方式搜集信息，提高了学生的分析、筛选能力，培养了学生的兴趣。对搜集的信息，要及时的进行交流，对话。如开设时事热点专题课、开设黑板报专栏等等，定期或不定期让小组之间总结交流，力求让更多的学生参与政治的学习，关系国家大事，关系社会现实，增加了知识提高了能力，同时对学生也进行了爱国主义教育。