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    摘要：目前，随着教育改革的逐步推进，教育的目标是要使学生个体素质得到充分发展，个性得到充分发挥，最终实现人的全面发展。那么，传统的批量化教学模式就不再适合这种新的教育要求，就要寻求一种新的教学模式，而差异化教学正为我提供了适合新的教育目标的新模式。本文就概括的阐述了差异化教育的教学理念及在教学中的实践方法。
    关键词：差异化教学 因材施教 教学设计

    有这样一则寓言故事：小兔子上学第一天课程学习跑步，运动场上小兔子第一个跑到了终点。第二天的课程是学游泳，水池里小兔子连呼救命。第三天课程还是学跑步，小兔子刚想重振雄风，谁知老师将其拦下：跑步课你就不用学了，以后专门学游泳，把你的弱项补上来。小兔子听了，当下瘫倒在地。听完这个故事,相信很多人都会捧腹大笑，可是在这笑过之后，我们却不得不反思我们的教育模式。在传统的批量化教学模式下，即一批学生使用同一教材，由同一教师主持教学，学生在同一时间、同一教室，保持同一进度，参加同一检查，人才采用同一规格进行衡量等等，有多少学子像“小兔子”一样成为牺牲品。
    其实，就学生个体而言，是存在差异性的。心理学研究早已表明，就个体基因而言，儿童彼此之间是存在着很大的差异。从学生的认识能力方面来说，由于受诸多因素的影响，也存在参差不齐，各有个的特点的现象。那么，面对不同类型的学生，要想实现素质全面提高，个性充分发挥，最终达到人的全面发展的目标，传统的批量化教学显然不合适，那么我们就要寻求更好的教学模式，而差异化教学正为我们提供这样一种理念。
    所谓差异化教学，是承认学生个体的差异，在班集体教学中，针对学生不同的爱好、能力和性格特点，使每个学生的性格品质在原来的基础上得到充分的发挥，在可能发展的水平上得到最大的进步，使学生在思想品质、智力水平、劳动习惯和身心素质等方面获得充分、全面、和谐的发展。实际上，差异性教学在一定程度上继承了我国因材施教的传统，但又不同于因材施教。
    在我国，因材施教可谓源远流长。“因材施教”一词语出《论语•为政》“子游问孝”、“子夏问孝”中宋代朱熹集注，朱熹归纳孔子的教学方法时，引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。此外，孔子认为：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”（《雍也》）。可见，孔子早在两千多年前，就根据自己的教育实践，提出要根据学生自己的个性，在教学中区别对待的思想。但孔子当时提出的因材施教是立足于个体教学，而我们现在提出的差异化教学时立足于集体教学。因材施教的“材”在孔子的心目中，主要指天赋的品德才能，而差异化教学中的差异指的是个性差异，是先天因素与后天教育环境的相互作用。由于时代的局限性，因材施教在一定程度上体现的是以“教”为中心，注重对个体的教化，而差异化教学则强调，教为学服务，立足班集体，强调个性与共性的统一。满足学生不同层次的需要，尊重差异，促进学生自主的最大限度的发展。
    因材施教就作为一个基本的教育原则为历代教育家们所反复强调，但是受我国经济、文化发展水平的制约和现行教育制度的局限,长期以来，在课堂教学中通过因材施教来促进学生的差异发展始终只是一个令人向往的理想而没有能够变为现实。时至今日，划一性教学仍是我国基础。不过，随着教育体制改革的推进，新课程标准的提出，已使传统的整齐划一的教育模式有所突破。如：新语文课程标准明确提出，教师应认真“研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性的组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性和创造性地使用教科书和其他有关资料。”根据这一目标，已出现了很多在差异化教学理论指导下的优质课。那么，在教学设计中，针对各个教学环境给如何进行差异化教学呢？